Pædagogiske redskaber kan være mange forskellige ting. Det kan være syværksted, træværksted, teater, idræt og meget meget mere – eller det kunne være friluftsliv. De pædagogiske redskaber vi som formidlere vælger at benytte afhænger i høj grad af målsætning, rammer, børns, unges- og ikke mindst egne interesser. Dog må det vurderes at nogle aktiviteter brugt som pædagogisk redskab indeholder større oplagte muligheder for udvikling af det hele menneske, end andre. Friluftsliv er en af disse.
Friluftsliv og natur bliver ofte beskrevet som en livsform og aktiviteter der i høj grad er fremmende for den fysiske, personlige og sociale udvikling. Mulighederne for kompetenceudvikling gennem friluftslivet virker ikke uden af betydning for mennesket som helhed og især ikke som pædagogisk redskab i bl.a. børn og unges udvikling.
Friluftsliv er for mange et begreb der kan være svært at definere, eller det bliver i hvert tilfælde ofte defineret på vidt forskellige måder. Dette resulterer ofte i at det der formidles ikke altid er i overensstemmelse enten med institutionens eller egen målsætning, eller at målene bliver mangelfulde i forhold til friluftslivets mange værdier. Dog ser vi i dag at friluftslivet vinder større og større indpas i samfundet. Friluftsliv er blevet et begreb der er blevet ”in” og som mange umiddelbart betragter som noget godt uden altid helt at kunne sætte ord på hvorfor det er godt, i hvert tilfælde set i forhold til børn og unges udvikling.
DEFINITIONER
Som beskrevet kan friluftsliv som begreb ofte være svært at definere, og et begreb som der ikke findes nogen entydig definition på. Alligevel er det vigtigt at gøre sig klart hvad man forstår ved friluftsliv og at kunne sætte sig ind i hvad andre forstår ved friluftsliv.
Jeg vil følgende beskrive de definitioner jeg finder mest egnede til at tolke forskellige syn på friluftslivet.
1. FRILUFTSSPORT
Friluftssport er aktiveteter hvor konkurrence i naturen og kamp mod naturen er bærende. Naturoplevelsen er trængt i baggrunden af fysiske anstrengelser og overskriddelse af grænser. F.eks. konkurrencer i orienteringsløb, langrend, fosskajak osv.
2. FRILUFTSAKTIVITETER
Friluftsaktiviteter er i princippet alle fysiske aktiviteter der foregår i naturen – også idrætslige. De er ofte kendetegnet ved et neddæmpet eller udeladt konkurrencemoment med det sociale i centrum og naturen som den pædagogiske ramme. I det omfang at naturoplevelser og naturforståelse indgår som centrale emner kan friluftsaktiviteter skabe en glidende overgang til enkelt friluftsliv.
3. ENKELT FRILUFTSLIV
Enkelt friluftsliv består som regel i længerevarende ophold i naturen. Naturoplevelser og en forholden sig til naturen er bærende. Enkelt friluftsliv antyder ydermere en forholden sig til vores overflodssamfund og dermed i videst muligt omfang at undgå brugen at tekniske redskaber og forbrugsgoder ude i naturen. Naturen er udgangspunkt i det pædagogiske arbejde med personlig- og social udvikling og kulturkritik og livsforståelse.
4. NATURLIV
Naturliv understreger yderligere samspillet mellem natur og menneske. Man lever i videst muligt omfang i, med og af naturen og finder i overensstemmelse med sin livsfilosofi oftest permanent bolig i et naturområde. I alle livets facetter tages der hensyn til natur og mennesket. F.eks. dyrkes økologisk og håndværk genetableres til forarbejdning af beklædning og andre dagligdags ting. Man forsøger i det hele taget at genfinde nogle af de værdier og livskvaliteter der fandtes i tidligere naturlivs- og jordbrugsformer.
af Kenneth Dirchsen |